统编版语文教材的结构是分单元组织教学，每单元由“阅读”“写作”“语文园地”等组成
2019年秋季新学期开始，全国所有中小学生的语文、历史、道德与法治都使用统一部编版教材。而在重庆，今年秋季开学，小学阶段四至六年级也将使用新的语文教材，那么，四至六年级语文教材究竟长什么样？在编排上，又有哪些全新的特点？
分单元学习
蓝湖郡巴蜀小学刘俐宏老师介绍，统编版语文教材的结构是分单元组织教学，若干个板块的内容穿插安排在各个单元之中。小学低年级分三个板块：一是课文，二是识字，三是汉语拼音。在目录里很明显就能体现出来。
到了三年级，没有识字单元，每册有一个习作单元，上册一个阅读单元，下册一个综合性学习单元。
以全国统编本教材六年级语文（上册）为例，课本共分6个单元、22篇课文。每一个单元由“阅读”“写作”“语文园地”等三部分组成。此外，全书还设有综合性学习“有朋自远方来”和“遨游汉字王国”，以及名著导读“《童年》培养良好的阅读习惯”。
22篇课文中，不乏来自毛泽东、老舍、宗璞、铁凝、列夫·托尔斯泰、纪伯伦等中外名家名作。几代学生熟悉的《开国大典》《狼牙山五壮士》《七律·长征》等将继续陪伴00后们成长。
学生将在一学期中接触10首古诗，其中，第4课和第12课各有3首古诗，在“课外古诗词诵读”部分则另有《逢雪宿芙蓉山主人》（刘长卿）等4首古诗。教材第六单元则通过《京剧趣谈》《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》三篇课文带领学生领略传统文化之美。
有“梯度”地读书
统编版语文教材特别强调阅读，并且设立了一个新的栏目——“快乐读书吧”，三年级上语文的主题是童话，通过一些内容设置，让学生去认识童话，走进童话，教材还推荐了孩子读相关童话的书籍。
同时，“快乐读书吧”是有梯度的。四年级读神话，五年级读中国民间故事，六年级读《童年》《鲁滨孙漂流记》等。
从三年级开始，课文就分为精读、略读，加上“课外阅读”，这和以往教材是不太一样的。精读课主要老师教，一般要求讲得比较细，比较精，功能是举例子，给方法，举一反三，激发读书的兴味；而略读课是让学生自己读，把精读课学到的方法运用到阅读实践中，主要是泛读，自主性阅读。
人民教育出版社，课程教材研究所高级编辑林孝杰表示，不同年级的教材，对学生提出了不同的要求，比如阅读策略单元，五年级上册第2单元，提出了“提高阅读速度”。
近年的研究指出，阅读速度与理解的关系在儿童早期发展阶段会有正相关，阅读速度越快，理解就越快，同时，理解越快，阅读速度也就越快。但速度的发展不是无限的，到了一定阶段，阅读速度就固定下来了，但人的理解力可以不断地提高。
让学生关注阅读的速度，给学生提升阅读速度的一般方法，是让学生具有“想快则快，想慢则慢”的能力。跟“速读”“慢阅读”所提倡的理念，是两回事。一方面避免阅读的功利性，但也不忽略能力要求的功用性。
家长要和学生一起读书
刘俐宏介绍，《和大人一起读》也是新教材的亮点之一。大人指父母、老师或其他家庭成员与亲友。让孩子先和大人一起读，慢慢过渡到自己读，这个过程需要大人的引导。
阅读成为了课堂教学的延伸，延伸到课外，延伸到家庭。让家长少看电视、少打麻将、少上微信，多和孩子一起读书，这也等于创造了语文学习的良好氛围。
刘俐宏说，现在语文教学最大的弊病就是学生读书少、不读书。教材只能提供少量的课文，如果光是教课文、读课文，不拓展阅读量，那么无论怎么用力，语文素养也不可能真正提升上去。
“统编本”语文教材比起以往的教材，更加注意往课外阅读延伸了，但阅读量还是不够。所以总主编主张加大课外阅读，鼓励“海量阅读”，鼓励学生读一些“闲书”，也就是和考试甚至和写作并不一定“挂钩”的书，鼓励读一些“深”一点的书，可以“似懂非懂”地读，“连滚带爬”地读。只有这样，才能培养起读书的兴趣。
最好的预习是阅读
换了新教材，大多孩子都想利用假期的尾巴做些准备。如何有效预习？刘俐宏建议，首先，学习是一个循序渐进的过程，尤其语文学科。
预习作为学习重要的一个环节，是孩子自主学习的过程，是和课堂学习、课后复习紧密结合的。在一天的校内学习和家庭学习中，预习才会有较好的效果。突击，或者短时间内高强度的预习，效果并不好。
当然，合理的预习是有必要的。小学生该如何预习上册语文呢？不建议通过预习掌握全册知识，并不是建议不预习，科学合理的预习，能帮助孩子下学期的学习更轻松。可以通过目录，了解单元主题和课文大概。
新课本单元主题性很明确，每单元课文、语文园地知识点等，都可以让孩子翻一翻、看一看，做到心中有数。低年级重在识字，中高年级重在同步阅读。最好的预习是阅读！
同时，大家也不用太焦虑，因为教材无论是哪一套，都是根据课程标准来制定的，所以不用太过于担心所谓衔接问题，只要跟着老师，爱读书、勤思考，相信语文学习都不是一件困难的事。
重庆晨报·上游新闻记者 林祺
