网络教室 助力成长

我叫龙鹏飞，是安庆市宜秀区罗岭镇中心学校的乡村教师，也是关爱留守儿童网站“彩虹桥”的创始人。如果问这5年来对我影响最大的是什么？我会毫不犹豫地回答：教育信息化。

1999年，我从桐城师范毕业后，就一直在罗岭镇任教。自那时起，学校里庞大的留守群体引起了我的注意。工作之余，我积极倡导外地务工的父母通过电话、书信、回家团圆等方式，与留守家中的孩子进行多元化交流。然而，受制于现实条件，电话、书信在父母的忙碌中逐渐变得流于形式，团圆也只是地理上的相聚，心与心之间的距离因为长期分离而越来越远。

2012年暑期，全省第一批班班通项目落户罗岭镇中心学校，每间教室都连接上了互联网。凭着对班班通设备功能的熟悉以及对互联网的不断学习，我突然发现互联网是破解留守家庭亲子关系疏远的新路径。在宜秀区教育局和学校的支持下，我创建了“彩虹桥”网站，还成立了工作小团队。

我们将孩子们在学校学习的点滴生活变成文字、拍成图片、录成视频，通过网站的汇聚功能，对上传的碎片化信息进行多重整理，最终以“学生主页”和“专题活动”两种形式进行呈现，再辅以社交群的精准推送，一下子吸引了父母们的高度关注。父母们每天在繁忙的空隙，只要打开智能手机，就可以通过“彩虹桥”了解孩子每天的点滴变化，还可以对孩子的表现进行评论。而在教室里，孩子们通过班班通电脑，通过“彩虹桥”就能了解老师、父母、社会对自己的看法。一来二去，父母们逐渐“熟悉”了自己的孩子，孩子们也在多方关注中提升了自我。

在破解了“常态沟通”难题后，我们团队再次对留守儿童“学业”进行精准帮扶，推出了基于“彩虹桥”的“随身练”，将小学语文、数学、英语等各科知识疑难点搬上了网络，设计成了一节节微课和能自动报告与反馈的练习系统，通过网络教室实现了薄弱点、视频讲解、题库练习与典型跟踪这四者之间的强势关联。经过3年的优化与调试，试点班级各科学业成绩均位于全区前列。

这5年，我因在教育信息化上的创新做法，荣获“全国教育信息化创新应用新闻人物”等光荣称号。“彩虹桥”因脚踏实地的耕耘荣获“中国家庭教育知识传播激励计划优秀案例”，入选教育部2016年全国中小学教育信息化典型应用案例“示范、培育、推广”计划，我所在的罗岭镇中心学校也因关爱留守工作出色而荣获“全国教育系统先进集体”称号。(口述 龙鹏飞 整理 本报记者 陈婉婉)

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省委省政府高度重视教育信息化，实施了农村现代远程教育等一系列重大工程，特别是十八大以来，教育信息化发展步入快车道，教育信息化环境逐步完善，优质数字教育资源初具规模，广大师生信息素养逐步提高，教育信息化管理水平不断提升，对推进素质教育、促进教育公平起到了重要的推动作用。