【调研手记】
作者：李思贝（北京师范大学物理学系学生）
绕过重重山路，我们来到了落松地小学的旧址。远远望去，一片荒地上长满恣意生长的杂草，掩映着一小片散砖乱瓦。这就是落松地小学原址，破旧，被时间侵蚀摧残。
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我想象着曾经在这其中穿梭着的人，那个和这座平房一起跨越几旬的人。时间已经摧残了一座平房，但它仍然还在，就在离我十几米远的地方注视着这片地方。
这是坚守吗？用一座建筑去衡量？用一段时间去衡量？用一块砖、一片瓦去衡量？
对农老师而言，教师是一个结，紧紧地将他和这个村子联系在一起。
32年对于农老师来说并不是痛苦的，也并不仅仅是由于崇高的信念——在他的叙述中他提到了，刚刚进村的时候他是十分抗拒的。但为什么在几年之后，即便是被调离岗位他依然会选择回到落松地小学？因为那时候农老师与整个村落之间已经有了某种感情联结——他爱着学生，爱着这个村落。
当他渐渐地融入教育中后，他变得一天比一天伟大，在坚守32年的路上越走越远。他自己没有意识到日子正在一天又一天地过去，他也没有意识到自己的行为意味着什么，他仅仅是用自己的仁爱之心把原本沉重的32年变得轻盈而充满快乐。
这种仁爱之心不仅让农加贵老师走过了32年，也让他变为一个合格、优秀的老师。
在我的眼里，农老师之所以与众不同，就是他从不把教师当成一个简简单单的职业。在他眼中，教师代表了他要帮助孩子们读书的决心，代表着他要实现帮孩子们走出大山的梦想，代表着他对落松地的爱与奉献。这正是一个教师应有的情怀，小到一村一落，大到一家一国。
《光明日报》（ 2018年08月16日 08版）
