不断提升人才培养质量
——对话教育部学位管理与研究生教育司负责人
光明日报记者 邓晖
核心是坚持中国特色世界一流，主线是服务需求提高质量，根本任务是立德树人——《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》的出台，为中国高校“双一流”建设指明了航向。
在具体建设过程中，该如何服务国家战略需求培养急需紧缺人才？如何促进学科交叉融合？又该建立怎样的建设评价体系？针对以上问题，教育部学位管理与研究生教育司负责人表示，所有工作，都要围绕不断提升人才培养质量来开展。
记者：不断增强服务重大战略需求、培养国家急需紧缺人才，在意见中被多次提及。建设高校该从何着手，加强这一能力？
答：一是加强对各类需求的针对性研究、科学性预测和系统性把握，主动对接国家和区域重大战略，加强各类教育形式、各类专项计划统筹管理，优化学科专业结构，完善以社会需求和学术贡献为导向的学科专业动态调整机制。二是推进高层次人才供给侧结构性改革，优化不同层次学生的培养结构，适应需求调整培养规模，适度扩大博士研究生规模，加快发展博士专业学位研究生教育。有关部门将建立健全高等教育招生计划动态调整机制，实施国家急需学科高层次人才培养支持计划，探索研究生招生计划与国家重大科研任务、重点科技创新基地等相衔接的新路径。三是要大力培养高精尖急缺人才，多方集成教育资源，制定跨学科人才培养方案，探索建立政治过硬、行业急需、能力突出的高层次复合型人才培养新机制。四是强化科研育人，结合国家重点、重大科技计划任务，建立科教融合、相互促进的协同培养机制，促进知识学习与科学研究、能力培养的有机结合。
记者：聚焦学科建设，该如何打破壁垒，实现交叉融合？
答：建设高校要整合各类资源，瞄准国家重大战略和学科前沿发展方向，将学术探索与服务国家地方需求紧密融合，着力提高关键领域原始创新、自主创新能力和建设性社会影响。以服务需求为目标，以问题为导向，以科研联合攻关为牵引，以创新人才培养模式为重点，依托科技创新平台、研究中心等，着重围绕以大物理科学、大社会科学为代表的基础学科，以生命科学为代表的前沿学科，以信息科学为代表的应用学科，组建交叉学科，促进哲学社会科学、自然科学、工程技术之间的交叉融合。立足学校办学定位和学科发展规律，处理好交叉学科与传统学科的关系，促进基础学科、应用学科交叉融合，在前沿和交叉学科领域培植新的学科生长点。
记者：建设成效评价对“双一流”建设具有重大导向作用，各校各地各方都很关心。对“双一流”建设成效评价有何考虑？
答：“双一流”建设坚持把立德树人成效作为根本标准，坚持多元综合性评价，以人才培养、创新能力、服务贡献和影响力为核心要素，探索建立中国特色“双一流”建设的综合评价体系。建设成效评价将定性和定量、主观和客观相结合，学科建设与学校整体建设评价并行，充分考虑不同学校和学科特点，重点考察建设效果与总体方案的符合度、建设方案主要目标的达成度、建设高校及其学科在第三方评价中的表现度。有关部门将按建设周期跟踪评估建设进展情况，建设期末对建设成效进行整体评价，并根据建设进展和评价情况，动态调整支持力度和建设范围。
记者：下一步有哪些加快“双一流”建设的改革举措和政策措施？
答：“双一流”建设是一项长期任务，也是一项系统工程。下一步将积极构建协同推进机制和合力支持建设格局。一是加强横向协同，以高校为主体，聚合地方、部门、行业、社会各主体力量，形成建设合力。二是加强纵向协同，进一步落实高校建设主体责任和办学自主权，提升高校治理能力和治理水平，解决建设难点和堵点问题。三是发挥主管部门的引导、指导和督导作用，推进完善部内协同、部际协调以及部省共建机制，加强对建设过程的指导和督导。
《光明日报》（ 2018年08月28日 07版）
