2015年，广州市第二届中小学校服设计大赛总决赛上，学生模特展示校服风采 陈秋明摄（资料图片）
让校服获得最大公约数，是条蜿蜒难行的路
一说“校服”，人们总爱用“笑服”来描述，关于校服的话题，一直就没有从舆论中心淡出过。每当出现与款式或质量相关的“丑校服”、“毒校服”事件时，校服都让人“哭不得、笑不出”。
最近，一个由广东省教育厅、省工商行政管理局和省质量技术监督局联合印发《关于进一步加强中小学生校服管理的意见》（以下简称《意见》），又将“校服”推到了“风口浪尖”。
这次将校服推上“头条”的原因，是《意见》指出，自2017年4月7日起，对现行校服选用公开招标模式进行制度设计，充分体现家长和学生意愿，以实现“一校一款”目标。这一次，广东省是把“想穿什么样的校服的决定权”，交给了中小学生及其家长。
此消息一出，又引来各种评述。学生真的可以穿上心水校服了吗？一校之服究竟如何产生？这放出的“决定权”真的好用吗？
如何让校服——这个在校园流动的风景熠熠生辉、获得最大公约数，是一条蜿蜒难行的路。
文/记者 刘云
难行一
虽为服装，承担的教育功能却不一般
学生穿校服，似乎天经地义，这也是人们讨论有关校服问题谁做主的基本设定。可问题来了：学生为什么要穿校服？
学校让学生穿统一样式服装的习惯，最早起源于欧洲。校服当时的功能为：规范管理，体现学校形象。所以，一般在重大学校活动中，学校会要求学生统一着装。
当新中国成立后，校服在国内60多年的发展也走过了五十年代缺乏特定校服、六七十年代以旧军装替代校服、八十年代校服重新出现、九十年代口袋校服一统天下等历史阶段，如今，二十一世纪的学生们活在的可谓是“百花齐放的校服时代”了。
以广东为例，深圳市中小学采取的是一市一服。顺德市采取的是一区一服。在广州，基本上是一校一服；但越秀区为小学统一款式；番禺区则以幼儿园、小学、中学分学段来统一款式。
在如此缤纷的校服画面中，其功能是不是从最早的单一需求变得多元了呢？记者在采访了数位学校校长、家长和教育人士后，获得的信息是“并没有”。
校服功能一为规范学生行为。“学生穿上校服，会时刻提醒自己要遵守纪律，注意言行，维护自身和学校形象。”中山大学附属中学副校长严钦熙说。功能二为减少攀比行为。“穿校服能避免孩子在穿着上的攀比，减少学生间因家庭贫富不均而产生的歧视与偏见。”铁一小三年级学生家长梁女士如是认为。功能三是反映学校文化。“一看那身绿色青蛙装，就是一道代表执信百年名校文化底蕴的风景线。”广州执信中学高二学生家长田女士告诉记者。功能四是方便学生行动。“与穿着没有弹力的礼仪校服比，还是运动装最方便。”华南师范大学基础教育培训与研究院廖文博士说。
以上表述，虽不是学术意义上的校服功能论述，却已经代表了众口难调下较为一致的声音。从中我们不难发现：校服体现的是集体意识，而非个体意识；校服倾向的是学校意愿，而非学生意愿。
乍一看，一校之服，与一些教育重点工作相比，犯不着使上“兴师动众”的力气；可细深究，因为校服的常态性、泛化性、时代性，它在教育过程中承担着非一般的功能。因此，校服也被称为“隐形的教育资源”。
