原标题：让每个孩子拥有自己的天空
吾家有“鹤”初长成
笑容温暖、个性阳光，一口流利沪语，富有志愿精神……这是金鹤学子给外界的印象。我们不禁好奇，究竟是怎样的育人理念才能将学生培育成自信、向上、快乐、健康的阳光少年？本期我们走进上海市嘉定区金鹤中学，为您揭秘金鹤学子的成长之“谜”。
金鹤中学创办于2009年，位于上海市城郊结合部的小区内，是一所名副其实的“家门口的学校”。作为一所年轻的学校，学校在创办之初就确立了“为每个孩子的发展奠基，让每个孩子健康成长”的办学理念，培养学生“四个学会”的育人目标，以及“打造一支快乐健康向上的师生团队”的共同愿景。围绕嘉定区“文化铸魂，科技提升”的主旋律，学校提出“自教育”理念，重点培养学生“自信、自强、自律、自主、自助和自足”六大品质。以“自教育”理念促进师生发展，提升学校办学内涵。近年来，接连获得第一批全国学校体育工作示范学校、上海市安全文明校园A等单位、嘉定区办学先进单位、嘉定区文化建设示范校、嘉定区未成年人保护工作先进集体、嘉定区新优质项目学校等光荣称号,还被评为全国首家“DI中国创客中心”。
在师资队伍建设方面，金鹤中学坚持以师德修养和专业发展为关键词，以“全员参与、分层培训、资源共享、效能优化”为原则，促进教师专业发展，提升教师的“职业自觉意识”、“自我修养意识”和“自我成长意识”，走出了一条具有学校特色的师资队伍培养之路。
一方面，学校注重师德教育，提升教师人文素养。将加强师德师风建设作为师资队伍建设的重心，多渠道、多层次、多形式地开展师德教育，增强教师教书育人的责任感。道德讲堂活动已成为学校师德教育的常态活动，全体教师都以此为契机，争当道德的传播者和践行者。
另一方面，学校按需设计培训，提升教师专业技能。学校把《嘉定区“十三五”中小学、幼儿园教师培训工作规划》精神与“自教育”内涵相融合，提出六项培训项目，勾勒出教师专业发展的轨迹：“入世”自信、“入门”自强、“入行”自律、“入道”自主、“入胜”自助、“入神”自足。
自2013年开始，借助与复旦初级中学委托管理契机，采用“导师带教”和“初三研修共同体”对青年教师和初三学科备课组长进行一对一指导，进一步扩大优质教育资源。进一步加强对骨干教师的培养，实施动态化管理，利用“成熟型教师培养专业化、骨干教师示范辐射化”两种方式，充分挖掘成熟型教师潜力，发挥骨干教师示范引领作用。学校汇编出版的《优秀教育教学案例集》、《优秀教育教学论文集》 凝聚了科研中心组的集体智慧，获得嘉定区第八届科研成果三等奖。
用“精彩”的课程，为每一个生命高声“鹤彩”
一入学，就能根据兴趣和学习水平接受最适合自己的数学课程，甚至还能定制课程，满足自己的个性化学习需求，这些看似不可能的学习经历却是金鹤学子习以为常的“超值”学习体验。金鹤中学学校遵循“自教育”哲学，在“每一个人都有自己的天空”的课程理念引领下，逐步构建起了一个符合金中学子需要层次发展与人才培养目标，且富有金鹤中学特色的“金鹤彩课程”。经过理论与实践论证，最终形成了以国家课程为核心、“鹤彩”（拓研）课程和“六自”（德育）课程体系并进发展的“一核两翼”式课程建设与发展模式，以学生共性学习需求、团体学习需求、个性学习需求为层级，进行梯度化实施。
目前，在语文、数学、英语三门学科，从不同切入点探索基础型课程校本化实施策略：语文学科――国学课程，现已自主汇编《三字经》、《弟子规》、《论语》等校本教材；数学――分阶课程，根据学生学习兴趣与学习水平，从起始年级开始，分层实施“趣味数学”、“生活中的数学”以及“数学与文化”；英语学科――模块拓展，从英语学习的“阅读”、“写作、“语法”三个重点模块着手，以“Happy Read-ing”、“Role Play”、“The Voice Talent”课程为载体，训练学生英语综合运用能力。
为满足一部分孩子团体学习的需求，学校以学生团体学习需求为导向构建了“金鹤彩”拓研课程，包括文化传承、生命关怀、科技发展、艺术体验、运动健身、学历拓展的“六色环”课程内容。
而对于在某一方面具有突出潜能或特殊需要的学生个体，在定制课程的制定过程中，根据学校、家长及学生本人多次沟通交流，确定个性课程的目标、实施方法及评价标准。
在品质课程建设过程中，学校教学质量稳步提升，2017届中考名列全区同类学校前茅；《蛋壳工艺》校本课程荣获嘉定区中小学乡土课程评比活动一等奖、《民韵沪剧》荣获嘉定区中学校本课程评比自主拓展课程科目类二等奖、刻纸课程被评选为嘉定区青少年民族文化优秀传承项目；学校《以跆拳道运动为载体体教结合校本化实施策略的研究》、《基于文化传承的沪语学习校本课程开发与实践》科研课题分别被批准立项为嘉定区教育科学研究重点课题及规划课题；学校DI科技小组荣获2014DI 国际邀请赛（亚太赛区）挑战C “恐怖童话”初中组二等奖、上海市一等奖……
快乐育德 无痕育心
金鹤学子令人印象深刻的表现，得益于学校坚持“四个学会”的育人目标，贯彻“自教育”的理念引领，“阳光乐园”德育特色项目、“志愿精神”心育特色项目的培养。
在德育方面：学校为学生设计了“阳光微笑”、“阳光学习”、“阳光活动”、“阳光议事”、“阳光梦想”活动，量身打造出培养学生各方面的素质才能的“阳光乐园”。
其中，阳光微笑即校长阐述金中特有的“打招呼理论”：一正二弯三问好。由校长到学生都践行“问好三部曲”，打造金中“微笑名片”。阳光学习即开设“沪语学习课”，让学生学说上海话、会说上海话，满足他们的日常简单交流需求，并能大胆运用于实际生活，从学习上海话开始，争做合格的新上海人。阳光学习便是传承“快乐活动时”这一学校特色活动，促进学生生命成长。阳光议事即借鉴教师教学“听课、评课”制度，大胆尝试各年级队委“队长俱乐部”的“观”与“评”。阳光梦想则是围绕“梦”核心主题开展系列活动，通过活动引领学生构筑多彩的梦想蓝图。
在心育方面：学校贯彻落实“立德树人”的教育根本任务，将培养初中生志愿者精神作为学校“文化育人”的重要内容。以期培养学生志愿者的行为能力，提升学生的精神境界和道德水准，以促进学校行为文化、精神文化建设的发展。根据不同年级特点，构建初中生志愿者精神培养的目标体系；成立班级志愿互助小组、年级志愿服务队伍和校级志愿监督队伍“三支队伍”，充分发挥学生自建、自监、自检的作用；落实“志愿课堂”，开设“初中生志愿者精神”学习活动、“初中生志愿者精神”大课堂。为了真正把初中生志愿者精神培养落到实处，结合学校整体德育工作思路，政教处鼓励各年级组分别制定本年级学生志愿者活动。各年级志愿者精神的培养各有侧重，各具实效。
此外，学校通过为每位学生志愿者制定《志愿者活动档案表》，对他们每次的志愿服务过程进行跟踪与评价，让志愿服务有据可依，还从志愿者工作的完成状况、服务对象的满意程度等方面着手，建立志愿者的长效管理体系和评价机制。
育德育心焕发新机
人们都说：金中学子像鹤一般展翅飞翔； 像鹤一般朴实高洁。“阳光乐园”与“志愿精神”双管齐下，唤醒了学生的内在潜能，促进了学生生命的成长，学生能力得到锻炼与提升； 性格变得开朗、阳光、自信；思想境界得到一定的升华和发展。
八年来，金鹤中学风雨兼程，始终坚持“德育为先”的理念，践行“立德树人”的育人目标。用思想引领教育，用细节创造品牌，于活动中嵌入教育智慧，整个校园风貌焕发勃勃新机。学校将继续聚力德育特色项目的建设，关注每一个孩子的成长，创造适合每一个孩子发展的教育，使学校工作在创新中得到绵延、传承！
