小朋友们在民办协和双语学校参与探险游戏。郑逸洁摄
在轻松有趣的探险情境中完成幼升小面谈；小升初面谈内容则包括做网上游戏、团队合作一起打拳、演讲表达……前天是民办中小学面谈首日，记者实地走访了多家民办中小学发现，大多数学校通过动手制作、团队活动和趣味游戏等，考察学生综合素质。很少有学校涉及学科类知识，奥数在一些热门民办初中基本没有涉及。
探险情境游戏中看合作
今年的“幼升小”首次实施“公民同招”。刚刚过去的周末，全市公办小学开始第一批验证，1.99万报名民办小学的孩子们则走进校园参加面谈。
“轻松的情境游戏中，考察的是动作协调能力、团队合作精神等。”在上海民办协和双语学校，孩子们在一场“我是小小探险家”的探险之旅中完成了面谈。以20人为一小组，在“夺宝小骑兵”活动中，面对充满童趣和哲理的视频，孩子们发现知识的宝藏，探寻智慧的线索；在“快乐大森林”活动中，伴随欢快热情的节奏，孩子们和“动物”朋友们钻洞、爬高，拉起手、欢歌跳舞；运动活动中，跟着老师的口令，一起摸鼻子、碰膝盖，5个小朋友一组手拉手玩套圈……
等候期间，孩子们观看了小学一日生活的短片。走出校园，小朋友纷纷表示“玩得很开心，老师很亲切”。一名顾姓家长说，面谈过程很轻松，对孩子是一次经历。民办协和双语学校校长杜玲说，今年报名的人数比往年有所下降，这样能有更为充足的时间让孩子参与互动，体验小学生活。充满乐趣的活动中，孩子们通过情境游戏，参与体验式学习，和小伙伴展开合作。
面谈前，学校吸收了幼升小入学准备指南的研究成果，结合“中西融合”的办学理念，从儿童性、趣味性和体验性设计创新了面谈方案。“这些活动不仅关注孩子的学习品质、身心健康、学习潜能，在轻松的情境游戏中，让孩子们体验充实而快乐的学习过程，感受小学学习的丰富与乐趣。”
学校青睐怎样的孩子？据介绍，学校倾向于自信阳光、愿意表达的孩子。对于慢热型的孩子，老师也会鼓励孩子说出自己的想法，注重考察孩子的注意力、模仿能力、合作精神等。敢于尝试、互动的孩子特别受欢迎。
上海培佳双语学校校长纪长有说，面谈较往年会更注重孩子个体发展和展现，对幼升小的孩子，学校更关注身心健康，看其是否愿意倾听并愿意与其他小朋友友好交流；在孩子的学前阅读能力上也有所注重，观察孩子对书本是否排斥，是否能对新知识有求知、探究的欲望。
队形变化考察空间想象
在民办兰生复旦中学体育馆，30位学生分成三组，每组学生“施展拳脚”练习打拳。不同于普通体育课的教学方法，这套拳法的出拳顺序被打乱，印在小纸张上，每组学生需要根据打乱的画面共同商量“重组”这套拳法的次序，并通过模仿，自学成才打出整套动作，同时点评其他小组同学的表现。教师根据学生的模仿能力、自主学习能力、反应灵敏度打分，考查学生身体协调性、柔韧性、平衡性。之后第二个环节为项目活动，10位学生根据老师指令，自行组织完成规定的正方形、圆形等不同队形的变化，每个队形由不同的同学负责完成。据了解，这个环节，考察的是学生的空间想象力，同时有领导力的体现以及团队意识的展示。最后，所有考生进入面谈环节，以人机对话的形式体现，内容包括智力、心理等各类测试题。不少学生说，这一环节里有视频有游戏，感觉“很好玩”。
兰生复旦中学副校长陈慧珍说，和去年相比，今年人机对话增加了注意力测试，主要体现在一个小游戏上：这是学校六年级学生在玩的一个记忆力游戏，扑克牌闪了一下之后马上打乱次序，请参加面谈的学生回忆之前的出牌顺序。“改进面谈环节，是为了招收更多全面发展的学生、有学习潜能的学生。记忆力、注意力、思考力和空间想象力等各大素养是考察重点。”
民办进才外国语中学面谈分为两大部分：体育测试和主题表达。虽然时间不长，但校长王从连觉得已足够了解一个学生的综合能力。“学生的知识面广不广、思路是不是开阔、表达能力又如何，一目了然。”面谈老师有针对性地提出问题，重点考察学生交流、合作、创造和批判性思维。相比竞赛成绩，学校更看重孩子在校的一贯表现，而不是某个学科的“尖子”。
创造性地设计和实施面谈
在一所初中面谈中，老师让学生照着自己成长手册中的教师评语，现场誊写一遍。任务看似简单，但孩子表现却有不同。有的孩子很顺利、工整地完成，有的孩子在抄写过程中小动作特别多，有的“粗心大王”抄出了错别字、抄串行，通过誊写可以从中观察学习习惯。
为引导民办中小学结合学校办学理念和特色，创造性地设计和实施面谈，今年本市教育专业机构开展了幼升小、小升初入学准备研究，提出多元化的综合素质评价框架。比如，幼升小入学准备研究可以从运动健康、语言发展、科学认知、自我和社会性、学习品质5个维度进行；“小升初”主要考察学生心理品质、分析创造能力、探索适应能力、沟通能力、团队合作能力、体艺能力六大核心能力。民办中小学可以结合校情，创造性地设计实施体现多个考察点的面谈内容。
