小刘老师拜入名师门下啦！
这些天，上海闵行马桥实验小学一(4)班的家长们所津津乐道的一件事，是该班语文老师兼班主任刘琛，成为区名师工作室的一名培训学员。
“名师出高徒嘛，把孩子交给小刘老师，我们今后更有信心了。”家长们说。
大红包与朋友圈
马桥实小地处远郊，而且建校才刚刚5年，教师队伍整体年轻。像刘琛，就是一名刚刚入职才两年的新兵，按原来的常规程序今年进入区名师工作室的可能几乎为零。毕竟，要进入区级名师工作室的成员，是在全区层面物色，有一定门槛，还有面试等严格规范的遴选程序。
“这是联盟成立后我收到的一个大红包，太惊喜了！”刘琛开心地对记者说。刘琛所指的大红包，即是她被学校选送到闵行实小教育联盟领衔校――闵行实小的“崔英杰语文名师工作室”。
今年6月，闵行实验小学教育联盟成立，莘松小学、申莘小学、鑫都小学、马桥实小与闵行实小结成教育联盟。闵行实小是一所有百年历史、远近闻名的名校，该校的区级骨干教师培训基地就有6个之多。“既然组建了联盟，联盟内优质的资源就当然应该为成员校所分享。”闵行实小校长、闵行实小教育联盟理事会理事长何学锋介绍，联盟内教师柔性流动，跟岗培训，跨校联合教研等一系列后续工作，都已在计划落实过程中。
马桥实小校长李兴打了一个形象的比方，现在马桥实小、申莘小学等其他四所学校，“相当于加入了闵行实小的朋友圈”，大家的交流互动不仅在频次层级上有质的提升，也感觉更加亲切自然。
两遍铃与同生共长
在集团化办学中，如何保证四个校区的教育质量优质、均衡、整体提升？闵行实小的“莘松”、“春城”、“景城”、“畹町”四个校区，下课铃声非常特别：两遍铃，在正式下课铃之前2分钟，有一遍叮咚音的提示铃。
何学锋喜欢用这个例子，来阐释他的集团化学区化办学的“同生共长”理念。两遍铃缘起闵行实小春城校区的少代会提案。孩子们针对有些老师爱拖堂，建议通过设置两遍铃，提示老师避免拖堂。这个独特的提案最终被采纳，不仅在春城校区，还在老校区，以及后来陆续开办的校区予以采用。
“春城校区发展的前三年，日常教学管理和各类学生活动，基本与老校区保持同步，‘拷贝不走样’。”这种新校区接受老校区单向辐射的做法，益处是新校区能在一个较高的起点上发展，减少摸索和试错。但三年之后，何学锋发现，春城校区开始呈现出自己的个性和特点，于是，“同生共长”的校区发展策略被提了出来，新老校区资源共创，成果共享，相互滋养，同生共长。
同生共长的理念，同样嵌入了新成立的闵行实小教育联盟。但何学锋同时强调，联盟内肯定不是单向辐射，而是大家抱团发展，优势互补，共建共享，合作发展。
闵行区教育局党委副书记恽敏霞表示，“闵行实小教育联盟”集团化办学的过程，就是优质教育资源的再生过程，要求各伙伴校通过相互借鉴、移植再造、合成创生、差异布局等策略，进一步奠定个性化的办学优势，并形成各自的办学特色。(新闻晨报记者 徐斌忠)
