新建学校需要老师支援、学科发展缺乏教研带头人急需支持……近年来，随着众多学校的成立与发展，对师资的需求也在增加，松江区中山小学教育集团的学校间有一条明文规定――参与流动的教师必须是骨干教师，这样才能带动学校整体教研实力的提升。
各校派骨干教师流动支援
“促进师资柔性流动”成了集团化办学后各校间出现的高频词，松江区中山小学教育集团里的几所小学，就在师资流动时达成了默契，并且明文规定：各校都必须派出优秀的教研骨干进行流动、支援他校，参与流动的教师必须是骨干教师，这样才能带动学校整体教研实力的提升。如泗泾二小近三年中一下子增加了10个班，一些学科上存在较大缺口，如2013学年学校就缺编7名教师，经过集团统一协调，从集团成员校中抽调了6名教师到该校，其中有3位是主学科教师，缓解了燃眉之急；而该校也提供了3名优秀教师到其他学校缓解相应学科的师资缺口。
“如果每个学校派出的都是教学能力相对不强的老师，不仅无法真正帮助其他成员学校解决教研困难，对自己学校的形象也不利，而且这会形成一个恶性循环。”中山教育集团理事长、中山小学校长诸斌根解释。在集团流动中，仅中山小学就输出了近50名骨干教师到各成员校，而在这样的流动中，各校骨干教师都把教学经验输入到了支教学校。
比如，中山永丰学校的张璐前往方塔小学支教。她对于探究性课程的教学颇具经验，与方塔小学的叶蕾华老师合作编写了该校生命教育系列校本课程《娃娃爱越剧》，跨学科合作有了良好的融合； 泗泾小学的康念慈老师则到中山永丰学校缓解语文学科的师资短缺，除了教学外，还负责校园剧团的发展。
2013年14名教师在集团成员校间流动、2014年有15人、2015年有17人……诸斌根对着这串数字如数家珍，一批批骨干教师的相互流动，带动的是整个集团间的学科教研实力增长，成员校之间的感情纽带也越发深厚。
名师工作坊带动青年教师
即便是身为集团理事长和中山小学的校长，诸斌根从未离开过讲台。每天7点左右，他就早早地走进教室，为学生进行作业面批。身为松江区首席教师、上海市小学数学教学研究会理事，诸斌根还带头进行校本科研，由他主编的1-5年级学科《单元教学计划》，成为教师们教学案头参考用书。而在中山小学教育集团内，这样的“名师工作坊”有14个，教学展示、专题讲座、网络校际教学交流等名师引领的集团教研，让127名青年教师受益。
诸斌根有个想法，准备把集团内资深名师在每一课的教学设计、课后反思等制作成网络教案，让青年教师能方便查询观看，“网上各种教学资源很多，但很少有课后反思的内容。而通过汇聚这样的名师资源，能显著提升青年教师的教学能力，提升集团整体师资水平”。
集团合作实现均衡发展
随着越来越多教育集团成立，成员校间的合作与联系越发密切，而中山小学教育集团更瞄准了教育集团与集团间的合作。
松江区教育局副局长杨桂龙介绍，目前松江全区义务教育阶段共有5个教育集团，共计31所学校，占该区义务教育阶段学校总数的63.3%。2017年准备再建设3个教育集团，共计18所学校，实现松江区义务教育阶段集团化办学全覆盖。未来，松江在教育集团化建设中将紧紧围绕“学校发展、教师发展、学生发展”三个中心，有效地促进集团学校之间的资源共享、智慧共献、特色共建、合作共赢，实现松江教育的均衡优质发展。(新闻晨报记者 李星言)
