您看到的是一场演出，我看到的是孩子的一段成长旅程，一场师生之间、学生之间爱的旅程。
共读
共读整本书和剧本的过程也是深入理解故事的过程。
初到谷仓的小猪威尔伯，本来有一次逃出谷仓获得自由的机会，可是为什么它会因为一盆泔水就放弃了自由呢？煌写的《威尔伯的自述》揭示了威尔伯那时的心里活动：最后，我还是回到了猪圈里，但我觉得呆在安全舒适的家里总比待在满是危险
的外面好，毕竟我还太小了嘛。
小小的蜘蛛夏洛竟然给小猪威尔伯承诺要救它，哪怕用尽了它最后的一丝力气，它为什么这么做呢？茹写的《夏洛的自述》，我们可以看到夏洛的真实想法：虽然我死了，但我活着不是无声无息，因为我在世间留下了足迹。我活着时救过一只小猪，重新将他摇摇晃晃的生命之光一点点扶正……威尔伯，我为你结网，是因为我喜欢你。谁都知道人活着要做一点有意义的事，希望通过帮助你，也许可以提升一点我的生命价值……
在这样的写作中，孩子们是不是也在教育着自己呢？
竞选
因为孩子们的充分准备，角色竞选是难得的精彩。这次竞选增加了难度，主要角色分了四轮角逐：
第一轮是有感情朗读剧本，第二轮是加动作朗读，第三轮是完全脱稿演剧本，第四轮是为票数持平的人加赛试题。为了能争取一个角色，很多孩子加紧背台词，在宿舍、卫生间里……到处都可以看到孩子们背词的身影。每一轮都会有几个人被淘汰，虽然被淘汰总是让人心里不舒服，但孩子们即使被淘汰，也不气馁，赶紧准备下一个角色。
孩子们的举动让我想到这句诗：“西风寒露深林下，任是无人也自香。”这些孩子，不正是那绽放生命芬芳的兰花吗？
排练
角色竞选后，排练开始了。这
一次排练首先是孩子们自己排练，然后老师和其他同学共同指导。
这一次童话剧，舞蹈是个重头戏，不得不提的是热爱舞蹈的英。上学期，她为童话剧编了一个舞蹈，并找了茹做助手，认真备课，代替舞蹈老师上了一节舞蹈课，那节舞蹈课给所有人都留下了深刻印象。她何尝不是同学们的“夏洛”，为大家编织了一个词语“精彩”呢？这个舞蹈最后能成功，更离不开舞蹈老师姜祺的指导和鼓励。
在这次童话剧中，挑战最大的是源。源是班里的电子琴手，是上学期兴趣班才开始从跟着于慧萍老师学习的。她勤于苦练，从不间断，并且利用寒假时间刻苦练习童话剧中的歌曲伴奏，又很快学会了弹奏《欢乐颂》等曲子，且弹奏得越来越自如了。
这次童话剧，我指导的并不多，大多是孩子们自己在体会、琢磨。第一次联排，孩子们的表现出乎我的预料，孩子们在这样的过程中学会了反思。
创造
在这个旅程中，孩子们的创造力不断提升。在美术老师张羽的指导下，孩子们为童话剧设计海报、制作头饰、设计邀请函，忙得不亦乐乎……
演出
在童话剧课程中，最后的演出并不是最重要的，前面旅程中每个孩子的成长才是重点。
在一场童话剧，一个耐人寻味的故事，既演绎在舞台上，也绽放在生活中。家长、老师都是孩子们生活中的“夏洛”。节日里，老师给每一个孩子送上一个独属于他的词语，期待他在生活中活出这个词语；新学期，家长送上一个词语，希望他们在新的旅程有新的方向；开学了，自己送给自己一个词语，让崭新的自己用行动诠释出词语的内涵。这学期的童话剧已经落幕，但我们生活中爱的故事永远不会落幕。
（侯长缨）
童话剧课程，是南明教育总校长之一、全人之美课程设计者干国祥老师提出，团队用数年时间探索成型的一个重要课程概念。童话剧是一种综合课程，一段穿越的旅程。它并不简单地是一场演出，对课程来说，过程比演出本身更重要。它穿越于伟大，领略到伟大——是一种深度阅读。
南明童话剧课程强调人人参与。每个人在某个适合自己的位置作一次真正地深潜、担当……童话剧课程，是帮助孩子树立自我镜像，理解自我、他人和世界的重要方式之一，也是一个使班级成为共同体的过程，让我们跟着花之舞教室侯老师的文字，一同去领略“花儿们”在童话剧旅程中的成长故事吧！
